以“现代学徒制”推动现代职业教育 ——遂宁市大英中职校“1234现代学徒制”试点工作纪实

2015-04-13 16:24:44 来自：四川报道网编辑：彭志萍彭娟

以“现代学徒制”推动现代职业教育
遂宁市大英中等职业技术学校“1234现代学徒制”试点工作纪实

17岁的卢鑫是遂宁市大英县中等职业技术学校二年级的学生，他所在的班级不是传统的高考升学班，而是电子电器应用与维修专业的其中一个订单班。卢鑫所在的订单班由大英中职校与遂宁市英创力电子科技有限公司联合组建，现有CAM、QC、PCB板设计与制造三个订单班，英创力公司在大英中职校入校办厂，订单班学生根据企业生产需要全部实行订单培养、托管培训。自2012年开办以来，第一批从订单班毕业的学生已经全部进入英创力工作，如今，像卢鑫这样的英创力订单班在校学生，三个年级共有近200名。
大英县中等职业技术学校创办于1982年，学校占地230多亩，建筑面积7万多平方米，在校学生4300余人，在编教师352人，是一所融职业高中、对口高职、中高职衔接、短期培训、技能鉴定、公共服务为一体的国家中等职业教育改革发展示范学校。
何为“订单班”？为何开办“订单班”？
大英中职校党总支书记、校长唐光国介绍道，职业教育必须首要考虑如何才能培养企业紧缺的人才，“订单班”是由大型企业提前预定（签约）学生组成的班级，企业一般提前一年左右，在相近或社会通用专业中选拔在校生组成“订单班”，学院按照企业提出的人才培养目标和知识能力结构，修订教学计划，组织教学，学生以企业“准员工”的身份接受校企双方的共同培养。从企业专属订单班毕业的学生直接输送到企业，能有效解决当前“学生就业难，企业招工难”的两难问题。不仅如此，大英中职校目前还在成功合办“订单班”的基础上，积极推进教育部提出的开展现代学徒制的工作。
2014年6月，李克强总理在全国职业教育工作会议上说：“职业教育大有可为，也应当大有作为。”大英中职校可谓是走在了“为”的前列。

大英中职校成功创建为“国家中等职业教育改革发展示范学校”

订单班教学大有作为
“校企联合，产学融合”的双主体协同培养模式
唐光国说，传统职业教育模式既无法完全实现“学得好、干得好、留得住”的培养目标，培养的学生也无法充分满足企业需求，导致部分学生兴趣不浓，企业对学校输送的人才不满意，家长对学生的就业安置不满意等结果。由此，为改变学校课堂作为教学主渠道的单一的人才培养模式，采取与企业合作的方式，有针对性地为企业培养人才。早先的校企合作大都停留在表面，2012年，大英中职校与英创力公司率先开始了深度的校企合作。当时，双方在互派人员多次进行考察调研后签订了协议书，学校随即选拔出90名学生组建了两个订单班，由此开启了学校与企业联合开办订单班的先河。
英创力是谁？为何与英创力公司联合开办订单班？
2006年，英创力电子科技有限公司董事长李清华与德资企业合作，组建了惠州英创力电子有限公司，专业生产高品质快板、样板及小批量线路板。作为新兴电子企业，英创力拥有全套世界先进水平的线路板生产和测试设备，产品广泛应用于通讯、通信、电子、电力、计算机、医疗器械、仪器仪表、国防军工、航天航空等高科技电子领域。2011年底，李清华在遂宁国开区独资创建了遂宁英创力电子科技有限公司。

英创力电子科技有限公司董事长李清华在大英中职校作人生励志报告会

李清华介绍道，英创力一直秉持“以人才和技术为基础，提供高品质的产品和服务，全力协助客户获得最大成功”的经营理念。作为高新技术产业，人才绝对是公司发展的核心，与大英中职校的合作是英创力的业内人才培养计划的第一步。“大英中职校的领导很有社会责任感，通过双方的长期合作，希望不仅能培养我公司需要的优良的专业人才，更辐射到整个遂宁片区甚至全国各地区的电子产业，订单班的学生毕业后如果不能来英创力工作，他们也能拥有一技之长，在整个电子行业站稳脚跟。希望通过校企合作，能促成整个行业的进步与革新。”英创力总经理艾克华也表示：“再先进的设备都会贬值，唯有研究型、技能型人才才能给企业创造无穷的价值。”可见英创力对优秀人才的重视。

李清华董事长接受本网记者采访

甫一合作，校企双方就展示出了深刻的诚意。2013年至2014年，英创力先后捐资15万元用于改善学校办学条件；2014年3月校企双方达成深度合作协议，提出了“先入校，再入园”的合作战略，由英创力入校办厂，先期投资了300万元在学校建设PCB板生产车间；接下来，校企双方还将进行深度合作，开展现代学徒制试点工作。

大英中职校与英创力集团结成人才梯队建设合作单位

校企联合开办订单班取得了怎样的成效？
“校企联合，产学融合”双主体协同培养模式是学校根据专业人才培养目标和定位，以培养学生职业能力为主线，以地方经济为依托，以校企深度合作为基础，由学校以合作企业建立长效校企合作机制并作为双教育教学主体，协同开展高素质技能型人才培养。该模式的基础核心是学校文化对接企业文化，学校教育衔接企业生产管理，学校技术技能衔接企业生产技术，课程内容对接生产内容，教学过程对接生产过程，考核标准对接岗位要求，实现学生与员工合一，作品与产品合一，招生与招工合一。
大英中职校电子电器应用与维修专业主任彭宇福介绍道，电子专业订单班的定位是为电子企业培养具有中等学历的一线技术工人。学校电子专业现共有订单班7个，在籍学生1100余人，尤其与英创力的订单班更是受到关注。从2012年与英创力合作开始订单班以来，大英中职校已经为英创力输送了百余名职工，主要有如下几点成效：一，学生对企业的满意度高。直接体现在工资待遇上，订单班学生毕业后工资3000元起步，最高逾万元；二，学生对企业的忠诚度高。由于在校第三年就到企业顶岗实习，学生职业素养高，适应能力强，所学及所需，因此对企业有充分认同；三，企业培养人才的主体作用被强化。

由英创力投入300余万元创办的CNC实训工厂

大英中职校近年来立足于改革人才培养模式，与英创力合作的模式更是受到了遂宁市教育局甚至省教育厅的肯定。目前，大英中职校与英创力公司合作开发的校本教材《PCB板生产技术》通过专家评审并已出版发行，校企共建的生产工厂被遂宁市教育局、遂宁市职业教育成人教育学会授予“校企一体化人才培养模式改革创新实验基地”，校企合作的成功经验得到省、市领导一致认可，并在职教集团会员大会上宣传推广。唐光国校长说：“校企双方在合作中实现了共同的利益诉求，只要找到校企双方的契合点，将企业需要与学校愿望统一起来，就可以实现校企深度合作。”

大英中职校内的英创力PCB板生产车间

由大英中职校与英创力合办的订单班的学生（学徒）生产的PCB板

据大英中职校副校长周洪透露，像李清华这样愿意投入如此大精力培养技术人才的企业家不多，因此学校也十分珍惜与英创力的合作，为其提供优厚的条件保障。通过与企业共同制定人才培养方案，共同开发课程体系、参与教学过程，共同培养双师型教师，共同打造实训基地，达成以下三个目的：
第一，一流的人才培养方案。旧有的职业教育教学内容严重滞后，远远跟不上企业发展需要。通过开设订单班，英创力根据实际需要参与课程设置，制定人才培养方案，目前已开设三个订单班，有效解决了学生所学与企业所需严重脱节的问题。卢鑫同学告诉我们，去年寒假期间他与班上几名同学就到英创力公司实习，将在课堂上学到的理论知识运用到实际操作中，让他们对PCB板生产有了具体的认识，对自己的学业规划也有很大帮助。小凤是大英中职校第一批到英创力工作的毕业生，尽管才工作不到两年时间，但由于其出色的工作能力，现在已经是英创力总经理助理，艾克华总经理评价她“虽然是办公室文员，但她勤奋刻苦，爱学习，把她放到每一个生产线上去都能胜任”。

订单班毕业生小凤（左）现在是英创力公司总经理助理

第二，一流的双师型师资力量。学校教师到企业实践，企业技师、工程师到学校授课，校企两方的教师共同开发教材，规范学习内容。目前，英创力共有两名技师在大英中职校授课，主要讲解PCB板生产的理论与实际操作，接受采访的刘老师评价职校学生“接受能力很强”，学生也普遍认为老师授课“很有趣”。而罗老师则是大英中职校派驻英创力学习的教师之一，主要参与考察调研、跟师学习、教材开发等事宜，他表示新的校企合作模式使得教师也必须时刻提升自我，学习新的知识，否则也将同旧机器、老技术一样被淘汰。
第三，一流的校企合作模式。过去的校企合作由于企业考虑成本及核心技术保密等原因，容易停留在表面，而英创力对人才培养十分重视，在大英中职校投入了大规模、高技术含量的设备，使得深度校企合作落到实处。
除了与英创力的合作外，大英中职校还与长虹空调、重庆海尔洗衣机、上海比亚迪汽车、苏州华硕电脑主板、南方宝和汽修等13个企业联合开办了相关专业订单班。

南方宝和汽修在大英中职校开设的汽车整车实训基地

现代学徒制大有可为
“校企联合招生、联合培养”的“1234现代学徒制”试点
学徒制发展得好的国家，在制造业等实体经济领域均有更强的竞争力。1883年，瑞士对当时最发达的工业国家英国进行研究并参照法国行业教育的经验，提出了新型学徒制的概念。后来德国将其发展成为著名的“双元制”。双元制是一种承接历史并较好实现了现代职业教育理念的现代学徒制度。
学徒制曾经是我国技能型人才培养的重要方式，后来逐渐被学校形态的职业教育制度所取代，没有发展出类似德国双元制的校企紧密合作的职业教育体系。2014年2月26日，李克强总理主持召开国务院常务会议，确定了加快发展现代职业教育的任务措施，提出“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点”。在我国探索和建立现代学徒制，对提高职业教育质量和促进青年就业具有重要的战略意义。
2015年，大英中职校成功创建“国家中等职业教育改革发展示范学校”，以此为契机，以校企联合成功开办订单班为基础，大英中职校接下来的工作重点是做好“1234现代学徒制”的试点工作。唐光国校长向我们介绍了学校2015年重点工作及“1234现代学徒制”试点工作具体操作情况。
第一，完善课程改革，促进学生个性发展。学校目前已经开设了人文类、科技创新类、专业类等素质拓展课。学生除语数外等科目外，主要学习专业基础知识，为未来职业做准备。教学讲求理实一体，先亲自实践再学理论知识，学后再巩固操作。唐光国认为“好玩有趣”是专业技术课的一大标准，因此教学中引入了小组合作、竞赛及学分指标等形式，以此提升学生学习兴趣。学校还要求学生学好在一门专业课的同时选修一门操作课，以此提升学生的就业迁移能力。
最引人注目的是学校开设的素质拓展课。学校在班级成立了以机械、电子、汽修、机器人、动漫、人文社科为单位的科技兴趣小组，又成立了科技社团，学生参与面达到98%。每天下午第四节课，按兴趣小组，由辅导教师开课；兴趣小组每周开展一次科技创新教育主题活动；每月按班开展一次科技创新教育主题活动，传递科技信息，交流发明思想，通报创新思路；每学期按社团不定期举办科技讲座、报告会，同时举办一次科技创新成果展评活动，对成绩显著者和班级进行表彰奖励；每年年终举行一次科技创新总展总评，学校重奖成绩卓著者和指导有功之人。
大英中职校教学组长、订单班日常事务管理老师曾老师向我们介绍说，学校开设各类兴趣班，不仅丰富了学生的校园生活，更使得优秀学生出类拔萃成为佼佼者。如英创力订单班的学生进入企业后，每一次企业晚会都是大英中职校学生唱主角；又如，在指导老师的帮助下，订单班学生卢鑫与唐明国发明了汽车落水逃生应急逃生系统，此项发明在2014年四川省29届青少年科技创新大赛中获得了一等奖。

第二，深化现代学徒制教育试点工作。大英中职校提出的“1234现代学徒制”坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想，全面落实科学发展观，以“具有中等学历的PCB板行业用工标准”为服务的唯一目标；以校企合作为基础，以学生(学徒)的技能培养为核心，签订好两个协议书；以专业课程改革为纽带，以工学结合、半工半读为形式，以学校、行业、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑，用好校、企、生三块经费；解决好校、企、生三方的四个问题；逐步建立职业教育“1234现代学徒制”。
选择英创力作为“1234现代学徒制”试点企业。首先，在招生前，由英创力按企业用人标准面试的形式录取学生，然后根据学业考试成绩择优录取，这些学生(学徒生)就相当于英创力电子科技有限公司的“后备员工”。其次，在实施“1234现代学徒制”的过程中，学校与企业签订联合培养的合作协议书，学生(或家长)与企业签订生企学徒协议书，以此明确界定学校、企业、学生(家长)三方各自的职责。学校与企业共同研究制定人才培养方案，确定相应的教学内容和合作形式，改革教学质量评价标准和学生考核办法，将学生工作业绩和师傅评价纳入学生学业评价标准，并由企业专家和专业教师共同来承担教学任务，尤其是专业实训环节。再次，英创力为实习提供技术熟练的师傅，指导和监督学徒的技术训练，同时投入资金以提供足够先进的生产设备和实际训练所需的原材料，以供学徒实践学习所用。英创力全程参与“1234现代学徒制”试点班的教学，派遣技术人员担任兼职教师。教师要经常性与企业进行研讨，开设符合学生理论学习及企业实践特点的校本课程；学生在校学习期间要接受学校和企业的双重管理。

作为现代学徒制试点工作的探路者，大英中职校以与英创力公司成功开办订单班为基础，以“为遂宁市英创力电子科技有限公司以及PCB板行业培养所需的技能型、应用型人才，为遂宁市英创力电子科技有限公司科学发展、进位赶超、绿色崛起作出积极贡献”为目标，可谓是真正意义上的一场教学革命。

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